Apa yang membuat seseorang menjadi cerdas?

Dalam teori kecerdasan tradisional, tanyakan pertanyaan "Apa yang membuat seseorang menjadi cerdas?" Jawaban yang paling umum akan sering mencatat kemampuan seseorang untuk memecahkan masalah, menggunakan logika dan berpikir kritis. Hitungan kecerdasan yang khas ini terkadang dikelompokkan bersama di bawah judul "kecerdasan kejam". Kecerdasan seseorang, secara tradisional, terkandung dalam kecerdasan mereka. Dengan kata lain, bagaimana kita memahami, mengevaluasi atau menanggapi rangsangan eksternal, apakah itu masalah matematika atau harapan dari langkah berikutnya lawan dalam permainan, adalah kecerdasan kolektif kita. Oleh karena itu, kecerdasan kita adalah kemampuan kolektif individu kita untuk bertindak atau merespons dalam lingkungan yang senantiasa berubah.

Masalah utama dalam teori kecerdasan tradisional adalah bahwa mereka mempromosikan "pembelajaran yang rusak". Banyak reformis pendidikan telah dengan jelas menyatakan bahwa "mengambil sampel hanya menunjukkan bahwa seorang siswa mampu mengambil sampel." Paling-paling, tes tradisional hanya fokus pada sepersepuluh kecerdasan individu. Perhatikan bahwa Albert Einstein dan Thomas Edison, dua contoh paling terkenal dalam sejarah dari pikiran cemerlang, sangat buruk untuk melakukan tes tradisional, sangat mengerikan di "sekolah" pada umumnya. Teori kecerdasan ganda kemudian menunjukkan bahwa kemampuan untuk mengambil tes tradisional hampir secara eksklusif dalam kecerdasan logis – matematis
. Kecerdasan ini akan dirinci nanti bersama dengan kecerdasan interpersonal, yang memungkinkan beberapa siswa menebak struktur tes guru. Tes IQ tradisional memprediksi kinerja sekolah dengan akurasi yang masuk akal, tetapi tes ini hanya merupakan prediksi yang aneh dari kinerja dalam profesi setelah sekolah formal.

Dalam sebuah penelitian yang menarik tetapi kontroversial yang dilakukan pada 1960-an oleh ahli biologi Marion Diamond dari University of California di Berkeley, dua set tikus dibesarkan di lingkungan yang berbeda; Satu set mainan untuk dimainkan dan kotak yang luas yang dijaga tetap bersih dan segar. Set kedua ditempatkan dalam isolasi; sendirian di kandang yang jauh lebih kecil tanpa mainan untuk dinikmati. Setelah beberapa minggu, Diamond telah mengukur ukuran korteks serebral tikus, area otak, yang bertanggung jawab untuk fungsi saraf yang lebih tinggi. Tikus di lingkungan yang nyaman, bersih dan menstimulasi memiliki otak yang lebih besar daripada tikus dengan lingkungan bawah tanah. "Apakah lingkungan yang diperkaya meningkatkan dimensi otak, dan mengurangi lingkungan yang sangat buruk dari otak?", Tanya Diamond. "Jawabannya, sangat jelas, adalah YA." Hasil serupa direplikasi dengan kucing, monyet, dan kemudian pada manusia. Jadi, lingkungan belajar yang diperkaya dan diperkaya sangat penting untuk perkembangan mental. Jika kami juga memasukkan kecerdasan siswa yang bervariasi ke dalam kegiatan pengajaran kami, kesuksesan kami serta keberhasilan siswa kami akan meningkat secara signifikan. Bahwa masing-masing dari kita memiliki semua kecerdasan yang dapat dikembangkan lebih lanjut sehingga kecerdasan ini bekerja bersama dengan cara yang rumit, dan bahwa sebenarnya ada banyak cara yang berbeda untuk menjadi "cerdas" Armstrong. Singkatnya, ada delapan kecerdasan hebat teori Howard Gardener dan fitur relatif mereka:

Verbal-Linguistic Intelligence:
Kemampuan untuk menggunakan kata-kata secara efektif, baik secara lisan maupun tertulis. Ini sangat berkembang di pendongeng, orator, politisi, penyair, dramawan, editor, guru bahasa dan jurnalis. Siswa dengan kecerdasan tingkat tinggi berpikir dalam kata-kata; belajar dengan mendengarkan, membaca, dan verbalisasi. Mereka suka menulis, seperti buku, piring, dan pita, dan memiliki memori yang baik untuk ayat, teks atau hal-hal sepele. Masuk ke dalam diskusi, menceritakan lelucon dan perdebatan juga merupakan fitur kecerdasan ini. Maya Angelou kuat dalam kecerdasan ini.

Visual Spatial Intelligence:
Kemampuan untuk memahami dunia secara akurat dan membuat perubahan pada persepsi seseorang. Ini sangat dikembangkan dalam panduan, desainer interior, arsitek, seniman, perancang busana dan penemu. Siswa dengan kecerdasan tingkat tinggi berpikir dalam gambar dan gambar, seperti labirin dan teka-teki. Mereka suka menggambar dan mendesain berbagai hal dan menikmati film, slide, video, bagan, bagan, bagan. Daydreamers dan mereka yang mungkin memiliki pendapat kuat tentang hal-hal seperti warna yang bersatu, tekstur yang sesuai dan nyaman dan menghias disertakan dalam kecerdasan ini. Pablo Picasso kuat dalam kecerdasan ini.

Musik – Kecerdasan Berirama: Kemampuan untuk memahami, membedakan, mengubah, dan mengekspresikan format musik paling banyak dikembangkan pada artis musik, permainan musik, dan kritik musik. Siswa dengan kecerdasan musik tingkat tinggi belajar melalui ritme dan melodi, bermain dan alat musik atau mungkin membutuhkan musik untuk belajar. Mereka melihat bunyi non-verbal di lingkungan: ikal keriting, hujan di atap, berbagai pola lalu lintas, dan biasanya belajar dengan mudah jika mereka bernyanyi, putus atau bersiul. Orang-orang ini menyukai musik dan pola ritmis dan sering dapat mereproduksi melodi atau pola ritme setelah mereka hanya mendengarnya. Bunyi, nada, dan ritme yang berbeda dapat memiliki efek nyata pada mereka (yaitu, Anda dapat melihat perubahan dalam ekspresi wajah, gerakan tubuh, atau reaksi emosional). Mereka menikmati bernyanyi dan mendengarkan berbagai macam musik, dan sering cukup mahir meniru suara, pusat bahasa dan lain-lain. pola bicara dan mengenali instrumen musik yang berbeda dalam suatu komposisi. Paul McCartney kuat dalam kecerdasan ini.

Kecerdasan logis-matematis:
Kemampuan untuk menggunakan angka secara efektif dan masuk akal. Kecerdasan ini sangat berkembang di ahli matematika, penasihat pajak, ahli statistik, peneliti, pemrogram komputer, dan logika. Siswa dengan kecerdasan tingkat tinggi sering secara logis dan jelas; mencari pola dan hubungan abstrak; sering seperti permainan asah otak, teka-teki logis, dan permainan strategi. Mereka juga suka menggunakan komputer dan mengelompokkan dan mengelompokkan. Orang-orang ini berpikir secara konseptual dan abstrak dan dapat melihat pola dan hubungan yang sering dilewatkan oleh orang lain. Mereka suka bereksperimen, memecahkan teka-teki dan masalah lain, mengajukan pertanyaan kosmik dan berpikir. Mereka menyukai tantangan masalah kompleks untuk dipecahkan dan selalu memiliki alasan atau argumen logis untuk apa yang mereka lakukan atau pikirkan. Albert Einstein kuat dalam kecerdasan ini.

Inteligensi Tubuh-Kinestetik: Terdiri dari keahlian dalam menggunakan seluruh tubuh seseorang untuk mengekspresikan ide dan perasaan dan tanaman dalam menggunakan tangan mereka untuk menghasilkan atau mentransformasi sesuatu. Kecerdasan yang sangat berkembang di aktor, mimes, atlet, penari, pematung, mekanik dan ahli bedah. Siswa dengan tingkat tinggi pengetahuan proses kecerdasan tubuh-kinestetik melalui sensasi tubuh; bergerak, goyangkan, dorong atau gelisah sambil duduk di kursi atau di atas meja dan belajar dengan menyentuh, memanipulasi, dan bergerak. Mereka biasanya suka bermain dan gerakan kreatif dan umumnya sebagai permainan fisik dari semua jenis dan menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. Mereka berkomunikasi dengan baik melalui bahasa tubuh dan gerakan fisik lainnya. Mereka sering hanya dapat melakukan tugas setelah melihat orang lain yang melakukannya. Mereka kesulitan duduk untuk waktu yang lama dan merasa bosan dengan mudah jika mereka tidak terlibat aktif dalam apa yang terjadi di sekitar mereka. Michael Jordan kuat dalam kecerdasan ini.

Interpersonal Intelligence:
Kemampuan untuk memahami dan membuat perbedaan dalam suasana hati, niat, motivasi dan perasaan orang lain. Kecerdasan ini mungkin termasuk kepekaan terhadap ekspresi wajah, suara dan gerak tubuh serta kemampuan untuk merespons secara efektif tanda-tanda tersebut. Siswa dengan tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi memahami dan peduli dengan orang lain; suka mensosialisasikan pembelajaran lebih mudah dengan merujuk dan bekerja sama dan pandai mengajar siswa lain. Orang-orang ini belajar melalui interaksi orang-ke-orang. Mereka umumnya memiliki banyak teman; menunjukkan empati yang besar untuk orang lain dan memahami pandangan yang berbeda. Mereka mahir dalam berdiskusi, resolusi konflik dan mediasi ketika orang-orang berada dalam oposisi
yang radikal satu sama lain. Ibu Teresa dan Mahatma Gandhi kuat dalam kecerdasan ini.

Intra-Personal Intelligence:
Kesadaran diri dan kemampuan bertindak berdasarkan pengetahuan ini mendefinisikan kelompok ini. Ini adalah kecerdasan yang dapat memuat gambaran yang tepat tentang kekuatan dan keterbatasan seseorang, kesadaran akan suasana hati dan motivasi seseorang serta kapasitas disiplin diri. Siswa dengan tingkat kecerdasan tinggi tampaknya merangsang diri; membutuhkan ruang diam mereka sendiri dapat berbaris untuk dikalahkan oleh drummer lain dan cenderung belajar lebih banyak dengan belajar sendiri, belajar sendiri, proyek dan permainan individual.
Orang-orang ini suka bekerja sendiri dan terkadang menghindar dari orang lain. Mereka adalah reflektif diri dan sadar diri dan oleh karena itu cenderung konsisten dengan perasaan batin mereka, nilai-nilai, keyakinan dan proses berpikir. Mereka sering membawa kearifan dan wawasan kreatif, mereka sangat intuitif dan termotivasi daripada memiliki imbalan eksternal untuk membuat mereka terus berjalan. Mereka sering kuat, percaya diri dan jelas, pendapat bijaksana tentang hampir semua masalah (meskipun kadang-kadang di luar tembok). Orang lain akan sering datang kepada mereka untuk meminta nasihat dan nasihat, tetapi yang lain terkadang akan melihat mereka sebagai jauh atau aneh. Emily Dickinson dan Stephen King adalah contoh kecerdasan ini.

Kecerdasan Naturalistik:
Pengetahuan dan kemampuan lingkungan untuk mengidentifikasi dan mengkategorikan tumbuhan, hewan, dan alam berdasarkan pengetahuan ini. Kecerdasan naturalistik dapat mengandung citra yang tepat dari lingkungan sekitarnya, kesadaran akan hubungan antara elemen alami dan kemampuan untuk menganalisis sendiri elemen-elemen ini. Hal ini ditemukan paling berkembang di dalam arkeolog, toko hewan peliharaan, guru hewan, dokter hewan, ahli biologi, pembaca buku ras, ahli zoologi, ahli lingkungan, pemandu satwa liar dan ilmuwan alam. Siswa yang memiliki tingkat kecerdasan alami yang tinggi tampaknya berorientasi secara alami, berusaha untuk berada di luar ruangan atau di dalam elemen, dan untuk mempelajari lebih lanjut tentang studi yang berhubungan dengan alam dan proyek dan kegiatan lingkungan. Mereka suka mengumpulkan benda-benda dari alam, mempelajarinya dan mengelompokkannya. Mereka cenderung sadar akan fitur-fitur penampilan, tekstur dan suara, karena yang lemah dalam kecerdasan ini mungkin tidak mengerti. Charles Darwin, Jacques Cousteau dan John James Audubon kuat dalam kecerdasan ini.

Salah satu janji besar dari teori Multiple Intelligence dalam mengajar adalah bahwa ini akan membantu kita menemukan jalur individu masuk dan keluar dari siswa kami. pikiran. Kemajuan terbaru dalam psikologi pedagogis dan penelitian dalam teori MI yang diterapkan memberi guru kesempatan nyata untuk mengembangkan potensi semua siswa. Baik pendidik dan siswa harus berasal dari teori Multiple Intelligence Gardner bahwa semua orang berbeda dan belajar secara berbeda, dan bahwa kita harus menghormati, menghargai dan mendidik keberagaman ini.

[http://surfaquarium.com/im.htm]

Sumber Daya Inteligen Lainnya
http://www.theatreinmotion.com/resources.htm

Teori MI Dasar
http://edweb.gsn.org/edref.mi.th.html

Teori Intelensi Ganda: Prinsip
http://www.harding.edu/~cbr/midemo/prin .html

Lebih Banyak Kecerdasan: Teori dan Praktik Kelas K-12
[http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/multiple.html]

] Peta Tugas Ikhtisar / Lebih Banyak Kecerdasan
[http://www.metronet.com/~bhorizon/teach.htm]

http: // discoverlearning.com/forensic/docs/index.html [19659002] Situs Web Kecerdasan Naturalis – Sea World / Busch Gardens
http://www.seaworld.org/animal _bytes / animal_bytes.html



Source by Larry M. Lynch